Fundamentos del currículo

Recinto:

Juan Vicente Moscoso

Asignatura:

Alfabetización y currículo

Plan de estudio:

Educación primaria primer ciclo

Estudiante:

Genesis Yeraldin Domínguez Sosa

Docente:

Roberto Villa

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¡Bienvenidos/as!

Hola, sean más que bienvenidos/as a este espacio donde tendrán la oportunidad de conocer sobre un tema de gran importancia que como maestros debemos conocer, ya que nos ayudará en nuestra labor como futuros docentes y es sobre los fundamentos de nuestro currículo dominicano, un instrumento para la transformación de la enseñanza y guía de todo maestro, también podrán observar y conocer sobre los contenidos de cada grupo temático de Lengua Española y como todo se relaciona con la práctica pedagógica.

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Fundamentos del currículo dominicano

Antes de dar a conocer cuales son los Fundamentos del currículo dominicano es importante explicar que es el currículo de acuerdo con González (2001), se concibe como una estrategia educativa general para la formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad y que este se caracteriza por ser flexible, abierto y participativo.

Por otro lado, se considera que los fundamentos del currículo son la planificación de contenidos en relación a enfoques teórico pedagógicos, un conjunto de saberes o formas culturales de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender quienes pretenden impartir la docencia para posteriormente incorporarlos y socializarlos a los estudiante. 

Entonces el diseño curricular de la República Dominicana se basa en los siguientes fundamentos:

• Fundamentos pedagógicos

Son aquellos que se basan en la educación integral enfocado al cómo enseñar y cómo aprender. Además, proporciona las orientaciones necesarias para la organización del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Por lo tanto, es vital en la educación dominicana, ya que facilita nuevas formas de enseñanza, las cuales mejoran el quehacer educativo aportando beneficios tanto para el docente como para el alumno. Sin estos fundamentos realmente la acción educativa no tendría sustento y sería difícil llegar al objetivo final, es decir, no se podría educar con principios.

• Fundamentos filosóficos

Este fundamento se basa en las reflexiones de sucesos naturales, como las causas, las consecuencias, el por qué, el cómo y demás preguntas en busca de respuestas coherentes para satisfacer la curiosidad. Ahora bien, gracias a este fundamento los estudiantes poseen una forma diferente de crecer, donde desarrollan la capacidad de reflexionar, imaginar y romper paradigmas.

• Fundamentos sociológicos-antropológicos

Este fundamento es importante, ya que permite estudiar la cultura, los valores, leyes y temas que están relacionados en base al diseño curricular. También hay que resaltar que, este fundamenta pretende mantener la cultura intacta y a la vez poder crear otras que al fin y al cabo pertenecen y son heredadas por el hombre.

• Fundamentos psicológicos

Este fundamento es el que permite al maestro conocer y relacionarse con las características y variadas fases de la vida de los estudiantes para poder dirigir la enseñanza de cada uno. Es por eso que al diseñar el currículum se deben tener en consideración las personas a las cuales va dirigido, atendiendo a los dominios auditivos, visuales, táctiles, motrices, funcionamiento verbal y no verbal.

• Fundamentos teóricos

Este fundamento es muy interesante, por que se basa en la organización y los diferentes grupos temáticos de las distintas áreas con la que el diseño curricular está conformado y donde están cada uno de los contenidos a impartir a lo largo de los estudios de manera teórica, donde se expresan tanto la maestra como los estudiantes y así desarrollando capacidades orales y cognitivas.

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Grupos temáticos de Lengua Española

De acuerdo con el currículo dominicano, el eje temático es aquel que se asume  como un tema concreto y de interés, alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento, también que estos posibilitan el diálogo, la problematización y la indagación con una perspectiva de integración de los conocimientos,   articula el qué, el cómo y el para qué de las acciones. Parte de una realidad concreta (una situación, una necesidad, un problema o un hecho) a partir de la que se identifica o diseña la situación de aprendizaje. En fin, permite transformaciones en la práctica educativa.

En el área de Lengua Española contamos con varios grupos temáticos:

• Grupo de Producción Textual

Este es un aspecto muy importante que requiere atención permanente por los maestros, ya que en tiempos atrás, en las aulas se realizaban pocas actividades de escritura con propósitos comunicativos concretos, ya que se daba preferencia al dictado y a la copia para luego centrarse en elementos más de forma que de fondo. También era normal que cuando se pedía una “composición libre” ésta se dejara sin revisar, o bien se evaluara sólo atendiendo aspectos periféricos de la escritura.

• Grupo de Comprensión Textual

Este grupo es muy necesario, ya que durante el proceso enseñanza aprendizaje los estudiantes adquieren y se desarrollan habilidades generales y particulares. Además, dentro de estas habilidades podemos encontrar las intelectuales que están muy vinculadas a los procesos cognitivos, metacognitivos y comunicativos, y en ellas se revela la unidad del pensamiento y el lenguaje: definir, explicar, caracterizar, clasificar, describir, narrar, exponer, argumentar, dialogar, extraer ideas principales y secundarias; inferir, elaborar micro y macro proposiciones; ejemplificar, extrapolar, atribuir significado a los textos, autorregular los procesos de significación.

• Grupo de Literatura

Este grupo hace referencia a las diferentes obras que se utilizan para la enseñanza y esta se relaciona directamente con los fundamentos históricos, sociológicos y filosóficos, esto se debe a que la mejor manera de conocer y preservar la identidad del hombre es atreves de la lectura, permitiendo así que los alumnos se nutran en estos aspectos.

• Grupo de Comunicación

Este grupo temático tiene que ver con la forma en que los estudiantes se comunican, ya que permite que ellos aprendan la forma correcta de hacerlo y esto fomenta la dignidad, mejora la calidad de la educación y es una herramienta vital para enfrentar diferentes situaciones que se presenten en nuestro diario vivir.

• Grupo temático de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Este grupo temático es fundamental, ya que comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual resulta beneficioso. Además, los sistemas simbólicos son una interpretación de las relaciones sociales, una convención formal que organiza la expresión, este facilita la interacción o comunicación con otros.

Lengua Española
Grupo temático	Contenidos	Relación con la práctica pedagógica
Producción textual	- La autobiografía. - La lista de compras. - El mensaje corto. - La carta.	Todos los seres humanos sienten la necesidad de expresarse y por lo tanto requieren de un medio para lograrlo y esto es a través de la producción textual. Gracias a la práctica pedagógica se puede llevar a cabo, ya que esta se encarga de la enseñanza escrita de diferentes tipos de textos, lo que permitirá a los alumnos desarrollar competencias comunicativas.
Comprensión e interpretación textual	- El letrero. - La receta. - La lista de asistencia.	Este grupo temático se relaciona con la práctica pedagógica, ya que los alumnos deben desarrollar y trabajar la interpretación y compresión de textos tomando en cuenta el contexto y la conexión de ideas.
Literatura	- El cuento. - La fábula. - La historieta.	Tiene relación con la práctica pedagógica por que los estudiantes tienen la oportunidad de aprender a leer, analizar, reflexionar y obtener la capacidad de aplicar o emplear lo aprendido, gracias a las diferentes actividades que el maestro puede llevar a cabo para lograr este fin.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos	- La tarjeta de identidad. - El calendario. - Señales de tránsito. - Las etiquetas.	Este grupo se relaciona con la práctica pedagógica por que los estudiantes tienen la oportunidad de conocer y comprender los medios de comunicación y los sistemas simbólicos, ya que si la sociedad no puede comunicarse no habría un buen desarrollo social, por eso resulta esencial el conocimiento de este grupo y que se tome en cuenta siempre.
Comunicación	- La noticia. - La carta. - Artículos expositivos.	Este grupo temático se relaciona con la práctica pedagógica, ya que los maestros no solo les enseñan a sus alumnos a comunicarse y cuales medios utilizar para la acción comunicativa, sino que busca formar en que ellos puedan comprender lo significativo de los medios de comunicación como moldeadores de las percepciones e ideas.

Para finalizar, estos grupos temáticos son de gran importancia para la enseñanza efectiva de la lengua española, es por ello que nosotros como futuros docentes debemos tener conocimiento sobre cada uno de ellos, por que nos permite crear un ambiente de aprendizaje en donde se toma en cuenta las necesidades del alumno, mejorando su forma de expresarse tanto de forma oral como escrita.

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Bibliografía

González, N. (2001). Seminario subregional sobre desarrollo curricular para prender a vivir juntos. La Habana, Cuba. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/curriculum/Caribbean/CaribbeanPdf/dom_rep.pdf

Villarte, O, (2016). Fundamentos del currículo. Consultado el 30 de junio del año 2021. Recuperado de https://ovillarteddes16.jimdofree.com/m%C3%B3dulos/m%C3%B3dulo-1/

Cordero, E. (2015). Fundamentos del currículo en la educación dominicana. Prezi. Recuperado de https://prezi.com/oswiid_eu1bl/fundamentos-del-curriculo-en-la-educacion-dominicana/

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MINERD. (2016). Diseño Curricular Nivel Primario Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ro.). Santo Domingo, D.N.

Ortiz, J. Los fundamentos del currículo. Recuperado de http://carlospaba.weebly.com/uploads/1/1/5/8/11583933/los_fundamentos_del_currculo.pdf

Alcántara, W. (11 de febrero del 2021). Fundamentos del currículo dominicano. Blogger. Recuperado de  https://dwascarblogs.blogspot.com/2021/02/fundamento-del-curriculo-dominicano.html

Guerrero, J. (2019). ¿Cómo trabajar la producción de textos con los alumnos?. Recuperado de https://docentesaldia.com/2019/03/10/como-trabajar-la-produccion-de-textos-con-los-alumnos/

Torres, O. y Rojas, A. (2019). La comprensión textual, proceso favorecedor en la formación de una cultura medioambiental. Recuperado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/06/comprension-textual-cultura.html